联合虚拟情境教学法对儿科实习生学习积极性自

儿科护理学属于护理专业核心课程，因儿科护理对象具有一定特殊性，导致儿科护理难度普遍较大，原因在于儿童免疫功能较弱，且护理依从性较低[1]。此外，部分患儿难以理解护理措施，对护理人员配合度较低，最终影响护理效果[2-3]。对儿科实习护士的教学方式会影响其临床护理工作质量，因此，完善教学模式对培养相关护理人才具有重要意义。实习护士学习时间较短，因此传统教学模式并不适用。虚拟情境教学是一种新型教学模式，可通过角色扮演、演示操作及情景设定等方法进行拟真教学[4]。基于此，本院使用PBL 联合虚拟情境教学法对儿科实习护士进行教学，并与常规教学方法展开对比研究，以期发现更佳的儿科实习护士教学方式，给予患儿更好的临床护理。

1 资料与方法

1.1 一般资料 选择2018 年8 月—2019 年8 月本院100 名儿科实习护士，依据随机数表法分2 组，即对照组与观察组，每组50 例。观察组男6 名，女44 名；年龄18～22 岁，平均年龄(20.)岁。对照组男7 名，女43 名；年龄19～23 岁，平均年龄(20.)岁。统计学比较两组儿科实习护士性别、年龄等一般资料差异无统计学意义(P ＞0.05)，研究具有可对比性。

1.2 教学方法 对照组进行常规教学方法带教。方法：根据教学大纲内容，对所有实习护士进行系统性教学，主要内容为儿科基础医学知识，并通过观看相关教学视频对临床护理要点、难点进行深入分析，再以临床实际案例作为中心进行小组探讨，最后由临床经验丰富护理人员或护士长进行带教，在带教过程中通过临床操作反复锻炼，学习并掌握护理技能。观察组选用PBL 联合虚拟情境教学法教学。(1)PBL 教学方法：带教老师通过业余时间利用互联网或者图书馆查阅相关方法及最新资料，鼓励实习护士发现问题，并自主解决问题，提升创新能力，并以PPT 形式围绕问题进行解答辩论，最终由带教老师进行临床总结，结合实际案例挖掘问题核心，可以不设立唯一正确答案，以此散发护士护理思维；(2)虚拟情境教学方法：由临床经验丰富的带教老师或护士长为组长，成立学习小组，根据小组学习内容及进度选择合适的课题，如体格测量、配乳与喂乳、婴幼儿心肺复苏、更换尿布、婴儿抚触、温箱操作、婴儿沐浴、高热惊厥的急救、口服给药、光照疗法、留置针单手送管法、儿科约束法、臀红护理、头皮静脉输液、肌内注射等常见护理内容。使每位实习护士选择相关课题，总结对临床护理理解，自拟剧本，进行组内扮演，情景模拟过程中需由1 名组内成员讲解步骤及其意义，以此提升学习趣味性，调动学习积极性；(3)完整整体实习学习期后，由带教老师对每位护士进行点评，并通过测试对护理理论、操作水平进行考核，每个维度25 分，分值与学习能力成正比。

1.3 观察指标 (1)学习能力：使用本院自拟学习能力评价表评定，该表包含自主学习能力、学习积极性、沟通能力及负压能力4 个维度，总分25 分，分数越高表示学习能力越好，该表克伦巴赫系数为0.806；(2)考核成绩：理论及操作成绩通过考试进行评定，考试内容由我院儿科护士长、主任及副主任护师拟出，在严格监督下完成考核并进行统一打分，满分均为100 分，0～58 分为差，59～89 分为良，90～100 分为优。优良率=(优+良)人数/总人数×100%。

1.4 统计学方法 采用SPSS 23.0 软件进行数据处理，计量资料以（±s）表示，组间比较用独立样本t 检验，组内比较用配对样本t 检验，计数资料用率(%)表示，采用х2检验，等级资料使用秩和检验。P ＜0.05 为差异具有统计学意义。

2 结果

2.1 学习能力 观察组自主学习能力、学习积极性、沟通能力及负压能力分数均高于对照组，差异具有统计学意义(P ＜0.05)。见表1。

表1 2 组实习护士学习能力比较 （±s，分）

2.2 考核成绩 观察组理论及操作成绩均优于对照组，差异具有统计学意义(P ＜0.05)。见表2。

表2 2 组实习护士考核成绩比较 [例(%)]

3 讨论

因儿科护理具有操作难度高、护理依从性差、家长维权意识强等特点，导致临床护理工作较难开展，但实习期护理学生难以接触此类难题，一旦进入正式工作后易打击其自信心，严重影响积极性。此外，常规教学方法较为枯燥，难以调动实习护士学习积极性，不利于护理知识及操作技能提升[5]。

近年来，随着临床护理要求提升，相关教学方法不断改善。虚拟情境教学具有周密、准确定位的优势，而基于问题学习则为一种开放型教学形式。为提升实习护士理论及操作技能，本院对儿科实习护士使用PBL 联合虚拟情境教学法教学，并与常规教学方法展开对比研究。本研究结果显示，观察组自主学习能力、学习积极性、沟通能力及负压能力分数均高于对照组，观察组理论及操作成绩优于对照组(P ＜0.05)。说明使用PBL 联合虚拟情境教学法教学，能够显著提升儿科实习护士理论及操作掌握并提升其学习积极性及自主学习能力。

文章来源：《中华实用儿科临床杂志》 网址: http://www.zhsyeklczz.cn/qikandaodu/2021/0519/1170.html